国語辞典にふせん:50 リンク集

小学校の総合的な教育の一環として国語辞典にふせんをペタペタとはっていく方式が取り入れられています。
児童は、たとえば「保健所」の意味がわからなくっても、すぐに辞書で意味を調べる。
さらに、その意味の説明の中で触れられている項目で、またわからない言葉が出てきたら再度ふせんをする、というスタイルです。

子供心にもやはり、いちいち辞書をひくというのが「めんどくさい」というのが本音。
そこでよく夏休みのラジオ体操や早朝時のグラウンドでのマラソンなどのような児童のモチベーションを維持するために「ふせんの活用」が試みられています。

言葉の意味を調べれば調べるほど、辞書の側面にはふせんが増えます。
児童の学習心理としてはアドバンテージが得られ、ボキャブラリーを補強するための基礎学習となる狙いです。

こういった基礎的な学習をへた上で、言葉と言葉の間にある、全く意味のわかないものを「類推」したり、他言語を学習する際の基礎的な能力の土台になります。

ですから、現在小学校で多く普及しつつある国語辞典にふせんを指す、という児童の学習意欲を掻き立てる方法は、心理学的見地から考察しても効果が期待できます。

さらに、ふせんの余白に、ボールペンなどで「気付いたこと」「他の関連単語のページ」などを書き込ませるとなおベターです。つまり、学習するというプロセスそのものも児童独自の工夫で「学習」させるような方針です。

でも、「ふせんなんて使いたくない！」っていう児童がいるのも事実です。
「小説や専門書に字を書き込むなんてもってのほか！」という信条のかたが存在するのと同様、「なぜ。辞書にふせんするの？ふせんして勉強したことになるの？」と不思議に思う人たちもいます。

前者に対しては、えんぴつなどのいつでも消去できるツールで辞書や参考書に書き込むことを推奨するのが適切です。
後者に対しては、児童の好きなキャラクターのシールやおりがみ、児童の心理をティップさせるしおりを用いる等すると効果が見込めます。

こういった「導入期」にあたる学習方法が定着すれば、自然と実際に手を動かして勉学に勤しんだり、また、応用問題を自身で考えたり、問いと解を同時に考えるような習慣がつきます。

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